Definiciones de “gestión”
-
Peter Drucker (1999)
“La gestión es el arte de hacer que las cosas se hagan a través de otras personas, estableciendo seis actividades básicas: fijar los objetivos, organizar, motivar y comunicar, medir y desarrollar personas” (Drucker, 1999, p. 35). -
Henry Mintzberg (1973)
“La gestión es una serie de roles interpersonales, informativos y de decisión que, en su conjunto, permiten a la organización adaptarse y evolucionar en entornos complejos” (Mintzberg, 1973, p. 22). -
Peter Senge (1990)
“La gestión, cuando se orienta como ‘aprendizaje organizacional’, promueve que los miembros desarrollen su potencial de iniciativa y creatividad para diseñar sistemas cada vez más adaptativos” (Senge, 1990, p. 12). -
Chris Argyris (1992)
“La gestión es la capacidad para generar aprendizaje en la acción, cuestionando supuestos subyacentes y facilitando ciclos de retroalimentación que transforman la práctica cotidiana” (Argyris, 1992, p. 48).
Gestión educativa
Definiciones de “gestión educativa”
Michael Fullan (2001) “La gestión educativa es el proceso de liderar el cambio profundo en escuelas y sistemas, centrándose en la moral profesional, la capacidad de colaboración y la mejora continua de los aprendizajes” (Fullan, 2001, p. 27).
Kenneth Leithwood (2006) “En el ámbito educativo, la gestión es un conjunto de prácticas de liderazgo distribuido que moviliza recursos pedagógicos y humanos hacia metas de equidad y excelencia” (Leithwood, 2006, p. 89).
Tony Bush y Derek Glover (2003) “La gestión educativa implica negociar demandas contrapuestas (rendición de cuentas, innovación pedagógica, participación comunitaria) mediante estilos y estructuras flexibles” (Bush & Glover, 2003, p. 14).
Hoy y Miskel (2013) “La gestión escolar se entiende como un sistema abierto que integra cultura, clima, tecnología y procesos de evaluación para mejorar resultados de aprendizaje” (Hoy & Miskel, 2013, p. 110).
| Aspecto | Gestión | Gestión educativa |
|---|---|---|
| Definición | Arte de coordinar recursos y personas para alcanzar objetivos organizacionales (Drucker, 1999; Mintzberg, 1973). | Proceso sistémico de liderazgo y coordinación de recursos pedagógicos y humanos para mejorar aprendizajes y equidad (Fullan, 2001; Leithwood, 2006). |
| Enfoque | Eficiencia, productividad y adaptación al cambio. | Aprendizaje organizacional, colaboración profesional y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje. |
| Objetivo | Cumplir metas estratégicas y operativas, optimizando procesos. | Alcanzar altos niveles de logro académico y desarrollo integral, garantizando inclusión y participación. |
| Alcance | Todas las áreas de la organización (finanzas, operaciones, RR. HH., marketing). | Principalmente el ámbito escolar y distrital: currículo, enseñanza, clima escolar, comunidad educativa. |
| Actores | Directivos, mandos intermedios y colaboradores de diversas funciones. | Directivos escolares, docentes, coordinadores pedagógicos, estudiantes y actores de la comunidad. |
| Herramientas | Planificación estratégica, cuadros de mando, análisis costo-beneficio, gestión de proyectos. | Desarrollo profesional docente, comunidades de aprendizaje, evaluación formativa, liderazgo distribuido, redes de colaboración. |
| Naturaleza | Top-down y bottom-up; énfasis en procesos y estructuras formales. | Más participativa y dinámica; combina dirección formal con liderazgo compartido y prácticas reflexivas. |
| Contexto | Entornos de alta competitividad e incertidumbre global. | Escuelas y sistemas complejos, con retos de diversidad, inclusión y necesidades de aprendizaje diferenciado. |
Referencias
-
Argyris, C. (1992). On organizational learning (2.ª ed.). Blackwell.
-
Bush, T., & Glover, D. (2003). School leadership: Concepts and evidence. National College for School Leadership.
-
Drucker, P. F. (1999). Management challenges for the 21st century. HarperBusiness.
-
Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. Jossey-Bass.
-
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational administration: Theory, research, and practice (9.ª ed.). McGraw-Hill.
-
Leithwood, K. (2006). Leadership for school turnaround. Westminster Education.
-
Mintzberg, H. (1973). The nature of managerial work. HarperCollins.
-
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art & practice of the learning organization. Doubleday.
Modelos de gestión a nivel internacional
Sistema de calidad total
Se hizo famoso en Japón, EU
Es a base de valores, destaca el valor de la honestidad.
Llegar a los objetivos que se proponen es lo más importante.
Se basa en objetivos, que son una prioridad.
El enfoque que tienen es un proyecto continuo.
Continuidad y planeación a largo plazo.
La calidad total para el estudiante, este es el principal actor de la educación, todo se basa en él.
Un sistema de calidad se basa en procesos de mejora continua.
Funciona con 2 principios:
El liderazgo y el trabajo en equipo.
2 grandes enfoques:
Dimensión didáctica pedagógica y administrativa organizacional.
Modelo de gestión escolar basado en la “autonomía”
Es la capacidad de las escuelas en la toma decisiones.
Mucha relación con la iniciativa privada (se dan muchos recursos).
Posibilidad de gestionar.
Decisiones sobre finanzas, personal y recursos.
Participa toda la comunidad, incluso los estudiantes.
Se hace una reunión cada cierto mes.
Comparan resultados para la mejora escolar.
Ejemplos: Canadá y Reino Unido.
Modelo de gestión por resultados
Se tienen objetivos claros.
Tienen múltiples mediciones.
El desempeño es a través de indicadores.
Constantemente se evalúan sus resultados.
Se dan transparencia y rendición de cuentas, para decir por qué hubo ese proceso.
El financiamiento está condicionado a los resultados.
Se hacen mediciones y evaluaciones de forma frecuente.
Productos: crear objetivos e indicadores y la manera de medirlos de forma rápida con semaforización.
Marco lógico, árbol de problemas, árbol de objetivos y soluciones.
Matriz de marco lógico.
País representativo Chile
Modelo de gestión educativa estratégica
Los 3 ingredientes: combinan la planeación estratégica, trabajo colaborativo y redes educativas.
Ejemplos: Brasil, Colombia y México.
Se ha implementado tanto en la urbana, como en la rural.
Brasil: crearon el SENAI, vincularon las escuelas y crearon un espacio donde los egresados iban y los formaban en diferentes marcas, les daban la oportunidad de tener todas las experiencias con marcas de carros. Hicieron una planeación estratégica
Enfoques:
Una visión compartida.
Una planeación participativa.
Una evaluación sistémica o sistemática.
Hay qué juntar a los demás, participar todos los involucrados juntos para un mismo objetivo, que la sientan suya e involucrarse.
Proyect chárter o carta del proyecto SMART
Planeación estratégica con OKR
Modelo de comunidades profesionales de aprendizaje
Los docentes trabajan en ciclos continuos de análisis y mejora, basados en resultados de aprendizaje.
Las escuelas son concebidas como comunidades, donde los docentes trabajan en colaboración, analizan datos, reflexionan y mejoran sus prácticas.
Ejemplos: ENOL
Informes egresados
CTE
Proyectos integradores
Sistemas de Gestión
Países: Canadá, Australia, Estados Unidos y Europa.
Modelos de gestión inclusiva y equitativa
Busca incluir a los alumnos.
El principio básico: toda persona que esté dentro del aula tiene derecho a aprender.
Se busca que la gestión escolar elimine barreras, promueva la equidad y atienda la diversidad cultural, lingüística y social.
Es un enfoque basado en derechos humanos.
Se trata de evitar cualquier tipo de discriminación.
